不久前，一條來自懷仁的消息刷爆了筆者的朋友圈：2018年高考，懷仁一中兩校區文理合計二本以上達線6627人，其中600分以上229人。這一驕人的教學成績，是懷仁從“教育大市”向“教育強市”邁進最具說服力的注解。近20年來，他們先后為二本以上各類院校輸送優質人才6萬余人，其中有82人進入清華大學和北京大學。
教育，已然成為懷仁靚麗的城市名片。
最大的民生
8月1日，懷賢街南懷仁第二實驗小學施工現場，主體四層局部五層框架結構的教學樓主體工程已全部完工，室內裝修和外保溫工程正在進行。懷仁市科技教育局局長邊彥明告訴筆者：“這是新建的一座省級公立示范小學。按照高標準設計、高質量建設、現代化配置的原則，做到高檔次、高品位一次性到位。”
行走懷仁，最美的地方是校園，最受尊重的職業是老師。近年來，懷仁市在教育上共投入資金12.5億元。主要用于改善學校辦學條件，推動學校上檔升級。同時，大力營造尊師重教氛圍，每年教師節都召開隆重的表彰大會，政府拿出130多萬元用于獎勵各類先進教師。建立了鄉村教師榮譽制度，為全市在鄉村學校從教30年以上的948名教師頒發了榮譽證書。目前，全市擁有各級各類學校212所，在校生人數近10萬人，全部實現了學校建設標準化。
在懷仁一中，校中有園、園中有景，一流的教學設施與優美的校園環境渾然一體。同學們或于柳蔭下散步，或于操場上踢球……而離市區較遠的馬辛莊寄宿制小學，寬敞明亮的教室里老師正在上課，學生認真聽講。校長林曉東曾對筆者說：“該有的，我們都有。包括宿舍也是公寓化管理，一人一鋪一櫥，24小時能喝上熱水，還可以淋浴。”
今年以來，他們又投入3000多萬元，為農村所有寄宿制學校建了浴室，在有條件的學校建起水沖式廁所。全市農村寄宿制學校全部配齊配全了微機室、實驗室、多媒體。并優先為農村學校建設了標準化活動場地。
在此基礎上，他們在全市開展創建平安校園、智慧校園、陽光校園、書香校園、特色校園“五校聯創”活動，推進學前教育普惠化、義務教育均衡化、高中教育優質化、職業教育現代化、民辦教育規范化、教育工作信息化“六化”發展。先后榮獲全國“兩基”先進縣、全國德育示范縣等稱號，并成為清華、北大“新百年領軍計劃”優質生源基地。懷仁市委書記劉亮說：“教育是最大的民生。我們的責任是辦好每一所學校，讓每一個生而平等的孩子享受同等優質的教育。”
品牌的背后
在朔州，甚至在晉北地區，說起懷仁的教育，都會不由得豎起大拇指。在他們的心目中，懷仁是理想的求學地。優質教學品牌的背后，是一節節別具風格的“特色課堂”，是貫穿于教學始終的“養成教育”，是融匯于教學之中的“興趣培養”。
懷仁一中校長仝貴軍介紹了他們的“335”課堂有效教育模式。該模式可以概括為：目標引領三步驟，學案導學三功能，學習行為五體驗，將傳統的“灌輸式”教學轉變為學生自主學習的“五種體驗”，從而使每一個靈動的生命，綻放出探究的光芒、創新的火花。
仝貴軍所言的“335”教學模式，只是懷仁市眾多教改成果的其中之一。其他諸如懷仁四中的“三課五環雙態課”、同仁學校的“目標引領，三段教學法”、懷仁八中的“目標引領……在懷仁，從幼教到小學、初中、職中、高中，各類學校都針對學生不同的成長階段，以教學質量為主線，狠抓教學改革，逐步形成了“一校一特色、一校一品牌”的教育模式。
他們還不斷強化各級各類學校之間的科研交流。市里每年都要舉辦一次全市性的課堂教學交流研討活動。同時，他們采取“走出去、請進來”的辦法，增進教學交流，提升教學質量。僅今年以來，全市就從現有教學能手資源庫中，篩選60多名優秀教師到全國各地進行了培訓學習。最初在懷仁一中、四中等公立學校推行的德育量化管理、學校管理千分考核、學校標準化管理、教學常規管理、課堂結構改革等行之有效的教學和管理模式，現在已經在民辦學校全面推廣，形成了公辦、民辦互相促進、優勢互補、協調發展的格局。
潤物無聲之中
“我是一個農民家庭出生的孩子，初中畢業后，我曾準備放棄升學。是懷仁職中的老師們苦口婆心地勸我重返課堂，并為我爭取了國家資助，讓我完成學業……”這是一封學生寫給母校的信，作者叫陳艷明，2014年從懷仁職中考上大同大學，并進入同煤總醫院實習。
在懷仁，有一項以“春暉”冠名的助學工程，感動著整座城市。該工程由懷仁一中部分老師于1999年發起，最初的目的是“不讓一個學生因家庭貧困而輟學。”在實施的過程中，他們發現，讓學生在精神上“脫貧”比物質救助更為重要。為此，學校一直用行動來灌輸“一個人只要能夠幫助別人便是富有的”這一理念。“春暉工程”實施近30年來，累計捐資總數近百萬元，有542名受助的學生順利完成學業。他們在學校里，為個別下崗的家長特設工作崗位，在學校采購蔬菜和小雜糧時，優先與貧困生家庭簽訂合同，他們把這種救助稱為“有尊嚴的救助”。
懷仁市長蘇斌如說，“每一個孩子，都將成為社會的公民。比起知識積累，培養健康、樂觀、仁愛、自信的品格尤為重要。”據了解，懷仁市把社會價值體系融入國民教育的全過程，以立德樹人為根本理念，以社會主義核心價值觀教育為重心，在全市中小學廣泛持久地開展以本真教育、自主教育、特色教育、親情教育、陽光教育為內容的“五個教育”。他們把“品質養成”貫穿到課堂灌輸、環境影響、師長激勵等各個環節。走進懷仁一中，校園廣場中央的宣傳欄，每月推出兩位“校園風采”人物，學有榜樣，做有標兵。他們不僅把素質養成融于課堂教學，而且讓墻壁說話，讓花草開口，甚至每一株樹木，都有一名學生領養，定期澆水、剪枝，與樹木一起，共同見證生命的成長。
筆者聽到這樣一個故事：多年前，朔州市舉辦中學生體育運動會，各縣區運動員被安排住進賽場附近的賓館里。運動會結束后不久，賓館總經理給懷仁運動員領隊倪瑞打來一個電話：“我們的工作人員整理房間時發現，只有懷仁運動員住過的房間，和服務員整理過的一模一樣，尤其是被褥，比我們服務員疊得還要整齊。在此，我代表賓館，向懷仁的教育獻上由衷的敬意!”

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